事业单位D类面试—说课稿 人美版 美术 七年级 上册 手绘线条的表达
手绘线条图案的表达
朱青
一、说教材
本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创造的愿望。
根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1、 知识与技能目标
通过学习了解手绘线条的作用和表达方式。抓住事物基本特征，运用手绘线条的表达方式大胆、果断表现熟悉的事物，提高基本的美术素养。
2、 过程与方法目标
通过学习，提高学生的抽象思维能力，形象概括能力，色彩配置能力，养成耐心细致，有划的学习方法。
3、 情感态度与价值观目标
通过欣赏增强学生热爱美术、热爱生活的美好情感。
教学重点
手绘线条图像表达的意义、功能的理解，体会用手绘线条图像表的乐趣，培养和发展观察能力和表现能力。
教学难点
能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性的表达;能发挥想象力，运用丰富的的手法表达事物;能 够在复杂的情景中综合处理信息，抓住关键，创造地表达。
二、说学情
七年级学生具备一定的观察能力和表现事物的能力;具有表达自己的感受和认识的基本方法的能力;理解记忆、抽象思维和创造性思想水平也在较快的发展过程。学生对所学内容兴趣浓厚，课堂上大多数学生能够用线条来说明所要表达事物的形态，结构与特征。同时也要考虑到少数学生手绘线条表达能力不高，会缺乏自信不敢下笔，教师应重点辅导。同事要少指责多引导，帮助学生建立自信心。
三、说教法
依据本课的性质及学生实际情况，我主要采取“欣赏-----启发-----引导法”，以实例为线索，充分动用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，真正做到面向全体。运用投影、绘图现场表演，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次学生，这样多法并用，既培养里他们分析作品的能力，又启发里学生的思维。
四、说学法
手绘线条图像表达是功能用途很强的线条表达，要让学生在短时间内画出出色的图像是很难的事，因此本课利用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，表达象征为主要的思路前提下，启发学生的创造思维。在课堂中设计情景，激发兴趣，穿插学生都熟悉的手绘图像，增加直观性。
五、说教学过程
(一) 导入新课
组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。
通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢?(线、空间、色彩)(讨论)如果让你来表现，你会用什么样的方法?我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达(板书课题)。
(二)新课讲述，了解功能
生活中我们同学之间有哪些交流方式?与学生一同说出：我们同学之间交流方式很多如语言交流、用手拍拍同学的肩膀是肢体语言、上网、打电话、写信等等。
1、手绘线条的记录、交流、说明、抒情的作用。
在今天信息发达的今天，我们交流的方式很多，我们穿越到古代看看他们是怎样交流的?(出示幻灯片《母与子》)，这幅贺兰山岩画图画中的内容是什么?分 析：母鹿与小鹿。贺兰山岩画爱的描绘—原始人类对动物形态的描绘。这幅手绘图像有什么作用呢?师生分析出手绘线条具有记录的作用。
(出示幻灯片)古代线条文字的图片，古代人们对文字的描绘，师生共同分析出手绘线条图像具有交流的作用。
(出示幻灯片)一幅不识字的农夫为进京赶考的丈夫画了一幅画。问：能看出此幅画的含义吗?
分 析：速归、树立信心、安全归来等。师生分析出手绘线条图像具有抒情的作用
总 结：在信息相对困乏的时代，人们用手绘线条画出，有说明、抒情、记录等功能。在信息发达的今天 ，还是否需要线条画?是否具有相同的作用呢?通过生活中这些图片来看现在我们依然需要手绘线条图像并且它在现实生活中运用很广泛。
3、手线条图像的意义。
欣赏：课本8——9页中大都显示的都是现代手绘图片，能否说出每幅手绘线条图像作用?
分析：出示幻灯片重点讲述图片。
总结：手绘线条是伴随着人类的成长而发展的，在文字没有产生之前，人们便使用手绘线条图像进行交流。现在，手绘线条图像更是被广泛应用于社会生产、生活等众多领域。手绘线条图像是人们最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文。通过同学们的分析和观察手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能，是人类除口语、文字以外的”第三种语言”。
(三)绘画练习、探究知识。
与学生们用这“第三种语言”交流一下。
1、创设情景：以“一杯热水”为主题，出示幻灯片，示范绘画(画出四只空杯子，在其中三支杯子上画上不同的指示线条来表示水的热度)并引领学生由简入繁地表达。在示范过程中让学生理解：手绘线条图像常用的表达有：指示线、箭头、循环、排列等方法表达物象之间的关系，直观观察。
总 结：手绘线条图像常用的表达有：指示线、箭头、循环、排列等方法表达物象之间的关系。
2、以“会动的篮球”为主题，让学生用手绘线条图像让篮球动起来。让学生表演让篮球动起来的动作。让学生直观观察动起来的方式并用手绘线条画出，以小组为单位让学生展示所画的图像，让学生试着分析说出所画动作的关键点。
总 结：我们的画之所以生动是由手绘线条图像的表达不强求对物象的完全写实关键是对物象的表达是否明确，要敢夸张还要发挥想象力大胆表现。(四)教师示范版画的制作过程
学生根据老师讲解，认真听讲，跟着做简单练习。认真观察老师演示技巧，仔细揣摩。
1、教师出示材料：吹塑纸板，水性水彩笔，铅笔，白纸，黑色水粉颜料，水粉笔，夹子，调色板，水桶
2、起稿：用彩笔画吹塑纸上
3、制版：用铅笔直接在吹塑纸上刻出来
4、拓印：用夹子夹住纸和板
(四)绘画练习
以小组合作为单位，准备好资料袋(素描纸、彩色笔以及学生所要画的主题：喜欢的服装、常用的文具、喜爱的花卉、上学路线、一天中的太阳、喜欢吃的食品)。
要求：请你根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力。
(五)展示与评价
1、各个组学生对作品展开自评与互评，交流感受。
2、各小组用一句话阐述所画的内容
3、各小组推荐同学评价作品，共同赏析。
活动中需注意：各小组画的内容张贴在黑板上，每组推荐一名同学用一句话对绘画作品进行阐述，再让个别同学进行评价哪一组手绘线条图像表述的更形象。教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。以此为契机让学生体会手绘线条图像常用的表达有：指示线、箭头、循环、排列等方法表达物象之间的关系。手绘线条图像要把握住被描绘对象的基本特征，抓住说明问题的关键不强求完全写实。贵在大胆与自信。
(六)课堂总结
教师最后总结：本节课我们学习了手绘线条图像——会说话的图画有叙述、说明、记录等功能。手绘线条图像常用的表达有：指示线、箭头、循环、排列等方法表达物象之间的关系。通过今天的学习，老师很高兴地认识了一批很有想象力和创新力的同学。其实一支笔和一张纸就可以随时表达你的想法，只要你有想象力，线条也可以很不思议。希望大家课后也能坚持练习，不断提高自己的表达能力。
手绘线条图案的表达
手绘线条的作用：记录、交流、说明、抒情
