2018年云南省事业单位考试—初中语文《沁园春 雪》试讲稿

　　沁园春雪

　　《沁园春雪》选自人教版初中语文九年级上册第一单元第一课

　　师：今天是新学期的第一节语文课。在正式上课之前，老师想问一下大家知道哪些和雪有关的诗词吗?作为一个南方人，你们对于雪的概念又有多少理解呢?

　　生：虽然没有亲眼看到过雪景，但在电视里也曾领略过美丽的雪景。我记得唐代著名文学家柳宗元曾经写过一首诗，叫做《江雪》，是和雪有关的。

　　师：你还能回忆出诗的内容，给大家吟诵一下吗?

　　生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

　　师：非常好，有同学也在一起跟着吟诵。我们知道，古往今来，有很多文人墨客留下了有关于雪的名篇佳作，无论是唐代柳宗元的《江雪》，还是宋代焦郁的《春雪》，亦或是黄庭坚的《咏雪诗》(出示课件，包含诗作及配图)。不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点。而对于我们伟大领袖毛泽东而言，北国的雪景又有何不同呢?让我们一起翻开课文，走进今天的新课——《沁园春雪》。

　　师：老师看到，很多同学已经有提前预习过本课，这是一个好习惯，希望你们继续保持下去。现在请同学们跟着范读录音，一起来看一下这首词，可以小声跟读，在听读的过程中，请大家注意明确一些生字词的读音和字形，同时思考这样一个问题：读完这首词，你最大的感受是什么?(播放范读录音)

　　师：大家读得很响亮，但有一些字的读音和字形须要大家注意，请看大屏幕，一起读一下。(多媒体出示字词：“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”、“惟余莽莽”、“红妆素裹”等，此处可例举一个字的读音或字形，如：“分”字，可从多音字的角度帮助大家理解;“莽”字可有从字形结构上讲解，以免书写错误。)

　　师：解决完生字词后，大家还记得老师之前提的问题吗?对。那有哪位同学能够给大家分享一下呢?

　　生1：我觉得这首词读起来朗朗上口，描绘的雪景也令人向往。

　　生2：这首词真不愧是伟人的大作，在读的时候能够感受到一种磅礴的气势，总感觉有一股热血在胸腔鼓动。

　　师：非常好，相信大家在初读词作后，都会有自己的感受，很多同学都会被词中宏大雄伟和气势磅礴的场景所吸引，也有同学提到这是伟人的大作，那么我们曾经说过，读文章、读诗若是想要探究作者的意图，就要做到对作者有一定的认识，也就是我们所说的——知人论世，这样的一个方法是我们在中学语文教学中经常使用的方法，所以在读词之前，老师想请同学们一起谈谈你对毛主席有多少认识?你对这首词的创作背景又何了解?

　　生1：毛泽东主席是我国伟大的革命家，他带领着众多无产阶级战士成立了中华人民共和国。

　　生2：这首词写在1936年，历史老师曾经告诉过我们1936年发生了很多大事，比如说西安事变、比如说抗日民族统一战线等，而课文显示本词写于1936年二月，正是抗日战争前夕，我想作为一个伟人，他的所思所想应该是区别于一般人的，应当是与时代背景紧密相连的。

　　师：同学们回答得非常好，正如老师在大屏幕上所显示的那样，这一年发生了很多大事，时代背景也赋予了诗人不一样的创作情怀。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上了海拔千米、白雪覆盖的高原上视察地形，观赏风光，面对着雪原壮景，触景生情，写下了这首壮丽诗篇，并于1945年发表于重庆《新民晚报》，引起了极大轰动。那么，这样一篇引起极大轰动的佳作具体都写了什么了?下面请同学们小组合作，交流讨论一下本词上、下阕分别写了哪些内容?

　　生：上阕写了雪景，包括飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原。师：其它小组还有同学要补充吗?

　　生：还有雪后红日。

　　师：两组同学的回答合在一起就完善了，那有哪位同学来告诉老师，这两位同学说的景物有什么区别吗?

　　生：第一组同学说的是当前的真实景象，而第二组同学说的是天晴后的景象，是想象出来的，而且根据注释中对于“须晴日”的“须”字的解释，“红妆素裹”是要等到天晴后才能看到的景象。

　　师：这位同学阐述得非常清晰，学习方法很好，能够结合课文注释去解读词意。那稍微归纳一下，上阕主要写了北国雪景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原，虚景有雪晴后的红装素裹，气象雄伟(板书)。那下阕的主要内容又是什么呢?来，请这组代表回答一下。

　　生：下阕写了很多古代英雄人物，有秦皇汉武，有唐宗宋祖，还有成吉思汗(板书)。

　　师：作者是怎样写这些人物的?又写了他们什么呢?

　　生：作者是用了议论和抒情的方式来写这些历史人物的，但主要是说他们的文采存在不足，可以从“惜”、“略输文采”和“稍逊风骚”这些词语看出来。

　　师：看来我们同学在课文的解读上进步很大，几位同学的回答都非常准确(板书)。那老师想继续问大家一个问题：上、下两阙是怎样衔接、过渡的?大家一起回答。

　　生(齐声)：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰!”

　　师：好，现在请大家带着对本词内容的整体感知再读一遍课文，并想一想你最喜欢或印象最深刻的词句有哪些?为什么?待会请同学回答。

　　生：我印象最深的词句是“山舞银蛇，原驰蜡象”，这句话使用了比喻、拟人的修辞手法，而且我发现几乎全词很多地方都有使用到对偶的修辞手法，这里也不例外。

　　师：这位同学提到了比喻、拟人的羞耻手法，那能不能给大家更加细致地分析一下?

　　生：“山舞银蛇，原驰蜡象”的意思是群山像银色的大蛇一样延绵舞动，山原像白色的大象那样在广阔的空间中奔驰，它把“山”、“原”人格化，具有了“舞”、“驰”的动作，同时还被比喻为银色的大蛇和白色的大象。

　　师：同学们，他解读得好不好啊?(学生回答：好)但老师又有疑问了，群山和高原不是相对静止的吗?怎么在作者眼里是舞动、奔驰着的呢?请同学们以小组为单位，与同桌交流分享，总结出你们小组的回答。

　　生：我们认为虽然现实中群山和高原是静止不动的，但雪花飘飞是动态的，说山原在“驰”是形象地写出了万里雪飘，能够变静为动，使得当前的画面更加生动活泼，景色壮观无比。

　　师：那如此壮丽的山河雪景除了吸引到你，还吸引到哪些人呢?请同学们找到原文中的词句，齐声朗读一遍。

　　生：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰!惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”

　　师：声音很响亮，但情感不够充沛。同学们，下半阙我们说过是议论、抒情，那作者所表达的到底是什么样的情感呢?请大家结合我们前面所说的创作背景来谈谈自己的看法。

　　生1：作者看雪景、赞江山，其实是为了表达自己忧国忧民的思想，他作为无产阶级的领导者，如何保护好这样山河壮景?如何给人们创造更美好的生活?这可能正是他此刻的所思所想。

　　生2：我认为“惜”字是作者情感的起点，而情感的制高点应该是最后一句话——“俱往矣，数风流人物，还看今朝!”写景融情、评古论今，不仅抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，更表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

　　师：同学们总结得非常好!回顾一下，对于本课，我们从创作背景、诗词内容和诗词语言等方面与大家一起进行了细致地探讨，同学们在此过程中也表现得非常办，相信每位同学都有了自己的收获，也对作者作为一代伟人所表达出的革命抱负和坚定信心有了深入的认识和感悟。现在请大家带着这样的情感，全班齐声朗读全文，来结束本课的学习，注意字字句句带情感。(生齐读全文)

　　师：最后，老师给大家布置两个课后作业，请大家于课后有感情地朗读并背诵这首词;自主选择一首有关雪的诗词，与本文进行比较阅读，并于下节课与同学们分享。可以从诗词内容、写作手法、情感主旨等方面进行考虑。当然，同学们如果感兴趣的话，也可以课外搜集查阅毛泽东同志的生平事迹或优秀作品，进一步丰富自己的知识库。今天的课就上到这，下课，谢谢各位同学!