2018年吉林省特岗教师招聘考试《教育专业基础》试题及解析
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单项选择题 下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。(本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1. (单选题)某校初一学生李某对学校给予其严重警告的处理不服，根据相关法律，他可以采用的法律救济途径是( )。
A. 行政调解
B. 民事诉讼
C. 学生申诉
D. 行政复议
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2. (单选题)《中华人民共和国教育法》规定，教育是社会主义现代化建设的基础，国家保障教育事业( )。
A. 优先发展
B. 快速发展
C. 稳定发展
D. 重点发展
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3. (单选题)从呈现方式来划分，课程可分为( )。
A. 分科课程、综合课程、活动课程
B. 必修课程、选修课程
C. 国家课程、地方课程、校本课程
D. 显性课程、隐性课程
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4. (单选题)决定着教育的社会性质的主要因素是( )。
A. 生产力发展水平
B. 政治经济制度
C. 社会意识形态
D. 民族文化传统
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5. (单选题)教育活动的出发点和归宿是( )。
A. 教育内容
B. 教育质量
C. 教育目的
D. 教育方针
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6. (单选题)学生能够一边听课、一边记笔记。这种现象属于( )。
A. 注意的范围
B. 注意的转移
C. 注意的分配
D. 注意的稳定性
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7. (单选题)短时记忆储存的是正在使用的信息，它的突出特点是容量有限。米勒明确指出其容量为( )个组块。
A. 5±2
B. 7±2
C. 9±2
D. 8±2
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8. (单选题)依据马斯洛的需要层次理论，个体通过学习使自己的价值、潜能及个性得以发挥。这属于( )。
A. 尊重需要
B. 安全需要
C. 自我实现需要
D. 爱与归属需要
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9. (单选题)根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为水平迁移和( )。
A. 顺向迁移
B. 逆向迁移
C. 一般迁移
D. 垂直迁移
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10. (单选题)重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，叫作( )。
A. 心理定势
B. 功能固着
C. 原型启发
D. 辐合思维
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简答题 请按题目要求，进行简答。(本大题共2小题，每小题4分，共8分)
1. (主观题)简述我国现阶段基础教育课程改革所倡导的教师观。 请交卷后根据答案自我估分
【解析】我国现阶段基础教育课程改革所倡导的教师观包括教师角色的转变和教师教学行为的转变：
(1)新课程倡导的教师角色
①从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者;
②从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者;
③从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者;
④从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师。
(2)教师教学行为的转变
①在对待师生关系上，强调尊重、赞赏;
②在对待教学关系上，强调帮助、引导;
③在对待自我上，强调反思;
④在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
2. (主观题)简述班杜拉的社会学习理论。 请交卷后根据答案自我估分
【解析】美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知—行为主义的模式，形成了很有特色的社会学习理论。
(1)交互决定论
班杜拉反对环境决定论和个人决定论的观点，他认为，个体、环境和行为三者都是作为相互决定的因素而起作用的，它们彼此之间的影响都是相互的。
(2)观察学习
观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。
①观察学习的类型：直接的观察学习、抽象性观察学习、创造性观察学习。
②观察学习的过程：注意、保持、复制和动机过程。
(3)强化的分类
①直接强化：观察者因表现出观察行为而受到强化。
②替代性强化：观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
③自我强化：观察者能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。
论述题 请按题目要求，进行论述。(本大题共1小题，每小题6分，共6分)
1. (主观题)论述教学方法选择与运用的基本依据。(6分) 请交卷后根据答案自我估分
【解析】一般来说，教师选择教学方法应注意以下几方面。
(1)教学目的和任务的要求。根据每节课的教学目的和任务不同，教师可采用不同的教学方法。例如，在新授课，可采用讲授法;在复习课，则多采用练习法。
(2)课程性质和特点。课程的性质和特点不同，所主要采用的教学方法也不同。这不仅是因为不同课程内容本身所特有的抽象性和形象性的特点，而且还因为学生在掌握这些学科内容时的心理过程的差别。例如，自然、数学学科要求使用讲解与演示相结合、实验室实验、实际作业等方法，而在人文学科中则较多地使用教师的讲读法。
(3)学生的年龄特征。学生年龄差异会造成心理发展水平上的差异，因此对不同年龄阶段的学生自然要采用不同的教学方法。即便是同一年龄阶段的学生，也存在个性心理特征的差异，教师在选择教学方法时应顾及学生思维方式上的特点。除了个性心理特征上的差别外，学生已有的知识基础及其构成方式也是千差万别，这对教学方法的选择也有至关重要的影响。
(4)教学时间、设备、条件。有些教学方法对时间、设备的要求比较高，教师在选择教学方法的时候也应考虑这些因素。
(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。任何一种教学方法的选用，只有适应教师的业务水平、实际经验以及个性特点，能为教师所理解和掌握，才能发挥作用。因此，教师的某些特长、弱点和运用某一方法的实际可能性，都应成为选择教学方法的重要依据。
(6)教学方法的选择与运用还受教学环境、教学手段等因素的影响，这就要求教师全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍
案例分析题 阅读材料，回答问题。(本大题共1小题，每小题6分，共6分)
1. (主观题)阅读以下案例，回答问题。
某校五年级学生张浩，经常上课迟到、旷课、去游戏厅，甚至打架。他的学习成绩很不理想，多门功课成绩不及格。他还经常向同学借钱，同学不借给他就打同学，以致同学们都躲着他。老师多次对张浩进行教育，他的行为偶尔会有改观，但是坚持不了几天就又恢复原样，老师渐渐对他失去了信心。
不过，张浩并不是一无是处，他体育成绩好，连续两年获得校运动会百米比赛冠军，为班级争得了荣誉。除此之外，他还特别擅长踢足球，象棋也下得很棒。
假如你是班主任老师，你会从哪些方面对他进行教育?请列举其中三个方面并简要分析。 请交卷后根据答案自我估分
【解析】假如我是班主任老师，针对张浩同学的情况，我会从以下几个方面入手：
(1)培养和激发他的学习动机。张浩同学学习成绩不理想，多门功课成绩不及格，说明他学习动机不强，没有良好的学习习惯。我会做到：①了解和满足学生的需要，促使他产生学习动机;②重视立志教育，对他进行成就动机训练;③帮助他确立正确的自我概念，获得自我效能感;④培养他努力导致成功的归因观。
(2)发掘他身上的闪光点，增强他的自信心和集体荣誉感。张浩同学并不是一无是处，他体育好，为班级争得过荣誉，而且他在足球和象棋方面也很擅长，这些都是老师可以发掘的闪光点。我会做到：①用一分为二的观点全面分析、客观评价学生的优点和不足;②有意识地创造条件，比如让他担任体育委员或者足球队长，利用积极因素克服消极因素;③提高他的自我认识和自我评价能力。
(3)针对个别差异，因材施教，对症下药。之前的多次教育只是偶有改观，说明老师没有找到问题的真正原因。我会找张浩同学深入谈心，从多方面了解他产生问题的深层原因，争取做到：①深入了解学生的个性特点和内心世界;②根据学生的个人特点进行因材施教。
此外，我还会做到关心爱护和严格要求相结合，在尊重信任的基础上对他提出进一步的要求，并且持之以恒地进行教育
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