2017年6月3日天津市北辰区、西青区、静海区、武清区教育系统招聘教师考试教育综合知识试题
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判断题
1. (判断题)在语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景。实际上，这样的介绍材料便是奥苏伯尔所说的“先行组织者”。()
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2. (判断题)自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。()
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3. (判断题)人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。()
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4. (判断题)耶克斯-多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈现U型曲线关系。()
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5. (判断题)观摩和分析优秀教师的教学活动是教师的成长与发展的基本途径。()
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6. (判断题)新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。()
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7. (判断题)学习困难学生是指那些有明显视听、智力障碍的学生。()
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8. (判断题)人的心理成熟以具有独立自主的创造能力为标志。()
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9. (判断题)班级管理应该以学生为核心，建立学生为本的班级管理机制。()
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10. (判断题)班主任在对未成年人的法制教育负有直接责任。()
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11. (判断题)教师健康的心理是学生心理健康的保证，是教师完成工作职责的前提条件。()
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12. (判断题)将考试失利的原因归于老师教得不好，这种控制观称为内控。()
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13. (判断题)班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。()
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14. (判断题)小学生学会用学具拼搭长方形、正方形等图形，这是动作技能学习。()
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15. (判断题)依法免予刑事处罚、判处非监禁刑罚、判处刑罚宣告缓刑、假释或者刑罚执行完毕的未成年人，在复学、升学、就业等方面与其他未成年人享有同等权利，任何单位和个人不得歧视。
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参考答案: Y【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】 名词解释
1. (主观题)分组教学 请交卷后根据答案自我估分 【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
2. (主观题)隐性课程 请交卷后根据答案自我估分 【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
3. (主观题)补偿心理 请交卷后根据答案自我估分 【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】 简答题
1. (主观题)培养学生良好品德的方法有哪些? 请交卷后根据答案自我估分 【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
2. (主观题)影响问题解决的因素有哪些? 请交卷后根据答案自我估分 【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
3. (主观题)新课程改革的具体目标有哪几项? 请交卷后根据答案自我估分 【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】 论述题
1. (主观题)互联网时代的到来，人们越来越离不开网络。专家称：网络对青少年是把双刃剑。作为教师如何引导学生正确使用网络? 请交卷后根据答案自我估分 【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】 分析题
1. (主观题)阅读材料，回答问题。
林老师为了激发学生的学习热情，采取了一项具体措施：每次月考成绩后5名的同学要给成绩排名前5名的同学买礼物，礼品价值不限。几次过后，有些学习差的孩子的家长虽然不赞成这种做法，但怕得罪了老师，也不敢说什么;也有的家长认为孩子成绩不好，给班级抹黑，花点钱买些小礼品就当补偿了，也没什么大不了。
问题:你如何评价林老师的做法?请结合有关教育理论加以分析。 请交卷后根据答案自我估分 【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
2. (主观题)请结合以下教学案例，回答问题。
教学题目：把3个同样大小的苹果平均分给4个孩子，而且还得使每个小朋友都分得一大块和一小块，该怎样分呢?每个孩子分得多少?
张老师的教学过程：
老师：把3个苹果平均分给4个小朋友，够不够每人分1个苹果?
学生：不够，因为苹果的个数少，人的个数多。
老师：每个小朋友得不到一整个苹果，并且每个小朋友分得的苹果同样多，而且还得使每个小朋友都分得一大块和一小块，那到底是怎样分的呢?下面请同学们看大屏幕。(大屏幕显示3个同样大小的苹果画面)
老师：先从3个苹果中拿出2个，把2个苹果每个都平均分成2份，这样就得到了4等份，每人可以先分得1大块，也就是一个苹果的1/2(多媒体演示)，接着再把剩下的1个苹果平均分成4份，这样也得到4等份，每人一份，也就是一个苹果的1/4(多媒体演示)，这时苹果正好全部分完。你们看，每个小朋友分得的一大块是多少?一小块又是多少?
学生：一大块是1/2个苹果，一小块是1/4个苹果。
老师：每个小朋友分得的苹果一共是多少?应怎样求?
学生:1/2+1/4=3/4(个)，每个小朋友共分得3/4个苹果。
王老师的教学过程：
老师：把3个苹果平均分给4个小朋友，看似不那么简单。请同学们以小组为单位，讨论一下究竟该怎么分?
先是小组研讨，王老师巡视指导;然后，小组汇报交流。
小组1:先把3个苹果都平均分成2份，这样共分得6等份，每一份是一个苹果的1/2，分给4个人每人一份之后还剩2份苹果。然后把剩下的2份苹果都再平均分成2份，这样便分得4等份，每一份是一个苹果的1/4，分给4个人，每人正好分得一份，并且没有剩余。这样每人分得一大块就是1/2个苹果，一小块就是1/4个苹果，每人共得1/2+1/4=3/4(个)。
小组2:从3个苹果中先拿出2个，把这2个苹果每个都平均分成2份，就得到了4等份，每一份就是1/2个苹果，4个小朋友正好每人分得一份。接着再把剩下的1个苹果平均分成4等份，这样又得到4等份，每一份是1/4个苹果，分给4个小朋友每人又正好一份。这样每个小朋友分得一大块1/2个苹果，一小块1/4个苹果，每个小朋友共得苹果1/2+1/4=3/4(个)。
小组3:我们组是先想后分的。我们想，假如把这3个苹果每个都平均分成4份，这样共分得12等份，每一份是1/4个苹果，平均分给4个小朋友，每人正好得到这样的3份，这说明每个小朋友共分得3/4个苹果。如果把其中的2份合起来便是一大块，即1/4+1/4=1/2(个)，那么另一份便是一小块，即1/4个。这样想之后再分苹果就容易了。，
小组4:我们组是这样想的，此题如果先求出每人分得多少苹果之后，再想是怎样分的就容易了。于是我们打破所求问题的先后顺序，先求第二问，后求第一问。即：每人分得3+4=3/4(个)苹果，这个结果可看作是把一个苹果平均分成4份。每个人得到其中的3份，每一份是一个苹果的1/4。题中所说的一大块可以看作是由2份合成的，即1/4+1/4=1/2(个)苹果，另一份便是一小块，即1/4个苹果。这样分就清楚了。
问题:上述案例中两位老师的教学方法有何不同?各有哪些特点?两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响? 请交卷后根据答案自我估分 【本题解析】【加入收藏】【试题纠错】
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